Le mise en oeuvre du PP @AIA

Le mise en oeuvre du PP @AIA
Making the PYP happen @ AIA

Voici le lien vers la présentation que j'ai préparée: https://docs.google.com/presentation/d/13ehf7RcgVp1Oy-LP51EH3dFABtJA-kZnHFt34pbPSJI/edit?usp=sharing

In English: https://docs.google.com/presentation/d/1H0Gx-wHIBOQO9fV8TRW7DdsDaDChZqV1bNdMydJ1F0A/edit?usp=sharing

et

Je dois admettre que presque toutes les photos démontrent le travail et les efforts de l'enseignante de la classe P3/P4 dans notre établissement. 

This demonstrates mostly the hard work and efforts of the P3/P4 homeroom teacher in our school.

L’évaluation dans le cadre du PP

 L’évaluation dans le cadre du PP

Mon diaporama pour les parents: https://www.youtube.com/watch?v=6vWrQVgemKg

Le modèle du PP - mon schéma

La relation entre le programme établi et le programme enseigné est une relation à double sens. Les deux sont modifiés, révisés, et interprétés par les enseignants et leur coordinateur PP dans un établissement.

Les enseignants se servent du contenu riche du programme établi et l’interprètent pendant la planification collaborative en forme de pratiques en classes (activités, profil de l’apprenant, recherches…). Ils se mettent ensemble pour interpréter les différentes parties du programme établi et discutent de quelles manières ils peuvent guider les élèves, les sensibiliser et les aider à apprendre les éléments essentiels du programme (les connaissances, concepts, savoir-faire, savoir être, et les actions volontaires).

Avant la nouvelle année académique, les enseignants se mettent ensemble avec le coordinateur de PP et choisissent, modifient et organisent les pistes de recherches et les thèmes interdisciplinaires contenant les unités qu’ils vont délivrer aux élèves. Pour pouvoir faire cela, les enseignants et leur coordinateur font des réflexions sur la cohérence du programme établi, et sur les façons dont il est délivré à l’établissement (en accordance avec chaque groupe d’âge) pour bien assurer la cohérence de l’apprentissage des élèves au cours des années.     

Les établissements appliquant le PP se situent dans des pays différents, alors c’est la responsabilité des enseignants et du coordinateur du PP de modifier quelques pistes de recherche pour les faire plus intéressantes et signifiantes aux étudiants résidant dans chaque pays. Par exemple, dans notre établissement ici en Egypte, quand les élèves étudiaient une unité sur l’eau, les enseignants ont inclus dans les pistes de recherche des questions sur les ressources d’eau en Egypte, et ont demandé les élèves d’effectuer une recherche sur le Nil. Cela est un exemple de modification du programme établi pour s’aligner avec les besoins des élèves dans un établissement se situant dans un des pays du monde.  

Dans un contexte périscolaire, les responsables de ces organisations peuvent choisir du programme établi ce qu’ils pensent qui intéresse et satisfait les besoins des jeunes enfants, et l’interpréter en forme de programme enseigné d’une façon plus pratique, en se focalisant à encourager les étudiants vers les actions volontaires, en choisissant les modules de recherches les plus pertinentes à leur régions,  et en utilisant le profil de l’apprenant, et les 5 éléments essentiels qui font le programme établi. C’est la même chose pour les enfants qui étudient à la maison, le responsable de leur éducation peut interpréter le programme établi et le transformer en programme enseigné en le modifiant et en choisissant ce qui répond aux besoins de chaque enfant. Comme ça, les éducateurs modifient le programme établi selon les qualités de leurs élèves et font des changements dans leur programme enseigné pour mieux interpréter le contenu du programme établi pour les sensibiliser au monde international. 

Code Champion - Pour se corriger

Code Champion - Pour les fautes en écriture

D’abord, avant d’expliquer pourquoi j’ai choisi le code champion comme ressource importante, je voudrais faire référence au site d’où vient cet outil d’écriture efficace : http://classedesfarfadets.eklablog.com/se-relire-et-se-corriger-a47513348

Il s’agit d’un critère pour aider les élèves à détecter leurs propres fautes de langage quand ils rédigent un texte. Après une dictée, ou après rédiger leurs textes sur leurs cahiers de brouillon, ils peuvent utiliser le code « Champion » pour trouver leurs fautes, les souligner, et les corriger avant de faire leurs publications.

C’est plus facile comme enseignant de corriger les fautes de langage des élèves, mais c’est plus difficile et plus signifiant de leur apprendre comment le faire eux-mêmes. D’aider les élèves à évaluer leurs travaux et à s’autoévaluer s’aligne totalement avec le PP.

Les enseignants peuvent être créatifs en utilisant cette ressource. Par exemple, ils peuvent regrouper toutes les leçons de langage qui s’alignent avec les critères du code champion ensemble (dans une présentation/sur une feuille A3) pour le faire plus facile aux étudiants à trouver leurs fautes quand ils relisent leurs textes.

Une autre méthode créatif que l’enseignante dans notre classe de P3/P4 utilise est de mettre les élèves en groupe, distribuer à chacun le code champion après une dictée et les faire souligner les mots qu’ils pensent qui sont faux. Ils partagent leurs cahiers pour voir comment ils ont écrit, ils révisent chaque mot écrit ensemble et discutent en groupe en se corrigeant et en corrigeant les fautes des autres. Le but est de sensibiliser les élèves à reconnaitre les fautes de langage, bien les comprendre, exprimer leur compréhensions/compétences en détectant les fautes et aussi à communiquer gentiment avec les autres en utilisant des phrases qui contiennent des expressions comme « Je pense que, je suggère que, peut-être… ».

Cette méthode les aides à développer autant de qualités du profil de l’apprenant :         
Sensés à ils réfléchissent et analysent les textes pour trouver les fautes, réfléchir à comprendre comment on peut éviter de faire ces fautes en langage...
Ouvert d’esprit à ils écoutent quand les autres détectent leurs fautes de langage en acceptant leurs avis différents.                                                                                             
Communicatif à ils expriment leurs compréhensions dans les disciplines de langage (grammaire/orthographe/conjugaison) d’une manière claire avec les membres de leurs groupes et avec l’enseignante.

Altruiste à ils font attention de prendre soin des sentiments des autres en en utilisant des expressions appropriés (et surtout de parler gentiment). pendant la discussion sur les fautes de leurs camarades.

Panneau - Profil de l'apprenant

Affichage - Profil de l'apprenant:

Dans notre classe, l’enseignante du PP (pour la 3 ^ème et la 4 ^ème  année de primaire) a préparé et affiché ce joli panneau au début de l’année pour aider les enfants et les encourager à acquérir les qualités du profil de l’apprenant. 

Quand on remarque qu’un élève démontre une qualité du profil de l’apprenant pendant la journée dans son travail/en faisant une activité ou dans son comportement, c'est une bonne opportunité pour le sensibiliser vers la pratique des qualités qui sont la force dirigeante du PP. L’enseignante lui pose une question, comme par exemple : « Qu’est-ce que tu as été comme qualité du profil de l’apprenant quand tu nous as présenté ton travail en classe ? » 

L’élève répond et l’enseignante l’aide a bien structurer ses phrases, par exemple en disant: « Je pense que j’étais audacieux aujourd'hui parce-que c’était la première fois pour moi de participer dans un jeu de rôle, et j’avais un peu peur d’oublier ce que j’avais préparé à dire… ». Après ça, il prend une post-it pour écrire et préciser trois choses : 

1. La date 

2. La qualité qu’il a choisi  

3. Il explique comment il pense qu’il a démontré cette qualité

Je pense que quand on utilise cette ressource pendant l’année, les élèves peuvent être motivés en regardant leur progrès affiché devant eux (Le plus de post-it ils écrivent, le mieux ils vont penser d’eux même, ça aide à développer leur confiance en soi). Je pense aussi que ça aide à les sensibiliser aux qualités du profil de l’apprenant et à mieux les comprendre puisqu’ils font des liens entre les qualités et leurs comportements/travaux en classes/activités…